mapa mental sociolinguistica

Mentefacto Interactiva

Núcleo 3 Interactiva nata

PREGUNTAS GENERADORAS NÚCLEO PROBLEMICO 3

Producción y recepción textual interactiva

1. ¿Explique algunas posiciones en torno a las nuevas tecnologías?

La importancia de las nuevas tecnologías, ha sido y es un hecho incuestionable. Su influencia y desarrollo vertiginoso se deja sentir en todos los campos de nuestra sociedad (oficinas, comunicaciones, bancos, transporte, hogar, medicina, producción, seguridad, etc.), consecuentemente en un aspecto vital del desarrollo como es la educación. 

Se entiende por nuevas tecnologías a aquellos medios que surgen a raíz del desarrollo de la microelectrónica, fundamentalmente los sistemas de vídeo, informática y telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y transmitir información a grandes velocidades y en considerable cantidad. 

Los educadores debemos tener presentes las posibilidades innovadoras que nos ofrecen los nuevos medios y canales de la comunicación, para adecuar el sistema educativo a los retos de una sociedad totalmente computarizada, que se preve para el próximo milenio, frente a lo que Escudero (1995) llama la tecnofobia rancia y trasnochada, dedicada a cerrarle las puertas a todo lo que signifique innovación con apoyo tecnológico, que no es ni nada más ni nada menos que el de permanecer con la venda de la ignorancia

2. ¿Exponga la teoría de Roger Chartier con respecto a su articulo “Del códice a la pantalla: trayectorias de lo escrito”?

Roger Chartier en un articulo suyo titulado: “Del códice a la pantalla: Trayectorias de lo escrito” propone asumir una perspectiva histórica de la larga duración para comprender mejor los efectos de la radical transformación contemporánea de las modalidades de producción. Transmisión y recepción de lo escrito, plantea por eso la necesidad de atender a una historia del libro, de la lectura y de las relaciones de lo escrito.

¿Que es la hiperficción?

Sentirse desorientado es una experiencia habitual para los lectores del hipertexto, mientras que los creadores de hipertextos de no-ficción, intenta mantener a sus lectores orientados.

4. ¿Cuál es su relación con la literatura?

Según Kernan, literatura fue una criatura de la imprenta hasta en sus más mínimos detalles. De u lado, como lo impreso carece del contexto y de las dinámicas interactivas que brinda la oralidad y su verdad resulta por eso siempre ambivalente y compleja, el esclarecimiento de su estructura requiere de la lectura minuciosa e intensa de un texto estable y altamente estilizado.Esta estabilidad y esta estilización han sido por mucho tiempo los ideales de la obra literaria.De otro lado la literatura pone en juego, artísticamente, eso que hay detrás de la situación epistemológica implícita en la pagina impresa: la afirmación de que el conocimiento es complejo, ambivalente abstracto, de interpretación incierta.

5. ¿Cómo ha influido la teoría de la imagen?

6. ¿Cuál es la relación entre pragmática y semiótica?

CONCLUSIONES

Las nuevas tendencias a nivel tecnologías generan la necesidad del ser humano

de conocer los inicios de aquellas innovaciones que han surgido a través de la

historia de la mente humana con base en las necesidades, necesidades que

promueven aquellas ideas que buscan suplir y facilitar la vida; porque son aquellos

medios interactivos con los que también han forjado múltiples postulados y con

ellos un sin fin de puntos de vista de varios autores que sin dudar un segundo

como es el caso de Jesús camero, quien postula varias tareas y puntos que se

deberían cumplir para dar un correcto aprovechamiento de todas las herramientas

que la tecnología ofrece.

Por otro lado encontramos dentro del avance tecnológico una herramienta

fundamental que día se apodera de la sociedad, esta herramienta es la imagen ya

que ella atrapa y envuelve tanto al autor como al lector, las imágenes entran en la

retina y pone a prueba el sistema de pensamiento pues es esta la que permite que

se activen todos los sentidos y se configure un pensamiento critico entre

determinada información, debido a que esta es persuasiva y compendio de ideas.

Hacer de la hiperficción una herramienta que favorezca la lectura y su mediación

en torno a la narración que permita una participación colectiva en donde el lector

explore y participe activamente; esto con el fin de buscar estrategias en donde el

estudiante adopte una actitud critica en torno a la variedad de posibilidades que

ofrece el hipertexto, como herramienta no lineal que pretende despertar interés y

dar espacio a la búsqueda de los que se desea conocer.

Núcleo 3 Psicolinguistica

PREGUNTAS GENERADORAS NÚCLEO PROBLEMICO 3 PSICOLINGUISTICA

¿CÓMO SE PUEDE DEFINIR LA PSICOLINGÜÍSTICA Y CUÁL ES SU CAMPO ESPECÍFICO?

La psicolingüística se puede definir como disciplina que entrelaza la psicología y la lingüística al estudio de temas como el proceso por el que un niño adquiere su lengua la emplea y presenta o no determinados trastornos o alteriores.
Además, busca los mecanismos neurolingüísticas y trata de las relaciones que se dan entre el cerebro y el lenguaje.
Para Berko, L.y Bernstein, N La psicolinguistica o psicología del lenguaje persiguen descubrir los procesos psicológicos que se dan cuando las personas usan el lenguaje y como se relacionan ambos. De ahí que la lingüística puede obtener percepciones acerca de los sistemas del lenguaje y las clases de competencias que reflejan las personas al usarlo.


2. ¿CÓMO SE GENERA EL LENGUAJE COMO PROCESO MENTAL Y NEUROFISIOLÓGICO?

En el sentido en que lo mental es igual a lo cerebral y lo cerebral a lo mental;pues a pesar de que podemos explicar los procesos mentales mediante un lenguaje neurofisiológico, mas no se pueden explicar los procesos neurofisiológicos a través de lo mental. Siendo así, una propuesta atrayente por conjugar las concepciones del ser humano como un animal (ser biológico, con pasiones y necesidades biológicas, producto de una evolución)y de un ser espiritual, con capacidades, aptitudes y actitudes distinguibles, frente a cualquier otro ser. En síntesis un ser biológico igual a los otros animales con procesos fisiológicos y distinto a la vez, pues posee cualidades únicas (como el pensar)que no pueden, ni deben ser explicadas a través de un lenguaje psicológico popular.


3. ¿POR QUÉ EL DESARROLLO SE EVIDENCIA COMO UN PROCESO EVOLUTIVO?

El lenguaje es la principal herramienta que posee el ser humano para interactuar y formar vínculos con otros. Se halla estrechamente unido a la inteligencia y al pensamiento ya que para llegar al lenguaje tenemos que ser capaces de imaginar y recordar, tener el símbolo de las cosas sin que éstas estén delante.
Partiendo de este enunciado podemos fácilmente inferir que el niño presentará variadas dificultades si el desarrollo del lenguaje se ve alterado: dificultades en la interacción con los padres y sus pares, rendimiento escolar deficiente, aislamiento, desarrollo cognitivo retrasado, etc. Todos estos problemas pueden afectar de manera significativa la esfera psicológica del menor, pudiéndose presentar trastornos conductuales y emocionales de importancia

4. ¿CUÁLES SON LAS CONVERGENCIAS Y DIVERGENCIAS ENTRE LAS DISTINTAS TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE?

El estudio del desarrollo del lenguaje debe de tener en cuenta que aprender a hablar no es sólo aprender a pronunciar y combinar sonidos y palabras con significado; sino que también, y sobre todo, es aprender a usarlas y entenderlas de acuerdo con las circunstancias físicas, personales y sociales en las que se producen. Por lo tanto, el estudio del desarrollo del lenguaje no es sólo es estudio de cómo se adquiere una estructura gramatical, no es sólo una lingüística evolutiva sino que también es el estudio de cómo se desarrolla su uso comunicativo por parte del niño. Es por lo tanto también una pragmática evolutiva. Podemos decir que el aprender a hablar es una adquisición y un desarrollo, el niño adquiere el sistema del lenguaje desarrollando su uso en un contexto cognitivo y social; es decir, en un contexto pragmático.
Se deben plantear preguntas de cómo el niño aprende los aspectos pragmáticos y no sólo los aspectos semánticos o sintácticos. Cómo aprende el uso de los signos, cómo afectan las condiciones de uso al aprendizaje de signos.
Dentro del desarrollo pragmático se debe incluir el desarrollo discursivo, la capacidad de contar cosas. La historia del estudio del lenguaje infantil se puede dividir en tres etapas: la tradición descriptiva, los estudios basados en muestras amplias y la explicación del lenguaje infantil.
Todos aprendemos el significado de las palabras de un modo superpuesto; es decir, que a veces las utilizamos para referirnos a cosas que no significan y no las utilizamos para referirnos a cosas que significan. Ejemplo: bicho para referirnos a un insecto (infraextensión) y para llamar a un amigo (sobrextensión). Cuando bicho significa cualquier animal.

5. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA ETAPA DE DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO Y QUÉ IMPORTANCIA TIENEN ESTOS PARA LA PEDAGOGÍA DEL LENGUAJE?
1. Etapa Pre lingüística: Es la etapa en la cual el niño se prepara adquiriendo una serie de conductas y habilidades a través del Espacio de Relación. Es básicamente la inter relación entre el niño, el adulto, y lo que se genera entre ellos, desde cómo se adapta e integra a los estímulos dados por el medio. Cómo busca, cómo interactúa, cómo se contacta, Si comparte estados afectivos, si comparte conductas con otro por ejemplo mirar entre los dos un tercer elemento o persona compartiendo así los significados. Todo lo anterior garantiza en el niño la Reciprocidad fundamental en la génesis de los precursores del lenguaje

2. Etapa lingüística: Aproximadamente cerca del año de edad comienza la etapa lingüística, es decir el niño integra el "contenido" (idea) a la "forma" (palabra) para un objeto o persona determinado.
Esto como muestra de su desarrollo evolutivo en la infancia, ya en otros parámetros luego de adquirir el lenguaje continua en el siguiente proceso:Una vez que el niño combina los fonemas formando palabras y aprende su significado comienza a combinarlas de acuerdo con reglas morfosintácticas, gramaticales. Este proceso sigue un orden similar en todos los niños y en todas las lenguas y, por eso, aunque el proceso es un continuo se puede dividir en una serie de etapas. El orden de las edades es más o menos universal, pero no lo es la velocidad.

ANALISIS AL PROGRAMA DE TELEVISION

ANÁLISIS AL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

Con el programa “Especiales  Pirry”  hemos identificado que en Colombia hay espacio para la denuncia, la crítica, la opinión que se genera en cada trasmisión de este programa periodístico que a lo largo de su trayectoria ha realizado varios cambios en su forma de hacer opinión pasando por las crónicas y documentales. Es así como describe su presentador y director Guillermo Prieto La Rotta  el formato de este programa: “Se espera que con este programa de denuncia social, los vinculados seamos todos como miembros activos de esta sociedad cansada del maltrato y esclavitud en la que por décadas hemos estados sometidos por los sistemas de gobierno de este país donde el rico es más rico cada día y se roba lo del pobre y nadie dice nada por el miedo, por lo insensibles que nos hemos vuelto al dolor ajeno”. Situación opuesta es la que nos muestra  Pirry  en su programa donde siempre el más afectado es el campesino o el colombiano de bajos recursos que se ve aplastado por las grandes elites, pero también este programa ha creído en el potencial humano que tiene nuestro país y ha realizado buenos documentales exaltando la verraquera y amor de los colombianos que cada día creen que este país necesita de programas como este para salir del anonimato y esclavitud a la que se ven sometidos en muchas ocasiones.

 La relación entre pragmática y sociolingüística  y el programa de televisión son muy importantes porque  toma en consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje, precisamente todos aquellos factores a los que no suele hacer referencia un estudio puramente gramatical: nociones como las de emisor, destinatario, intención comunicativa, contexto verbal, situación o conocimiento del mundo, resultan de capital importancia.

 Es allí donde el contexto  ocupa un lugar fundamental a la hora de conocer situaciones de acuerdo a las características de la comunidad lingüística : los aspectos de la estructura del lenguaje dependiente del contexto (como la deixis).

Como se ha venido mostrando en diferentes crónicas, Colombia es un país de guerra, de dolor, de violencia, de maltrato, de intolerancia, de pobreza, de hambre, es ahí donde ya se nos hace un programa aburrido porque para nadie es un misterio que gracias al sistema de gobierno de nuestro país la guerra es la causante te todas nuestras tragedias.

producción interactiva Núcleo 2

PREGUNTAS GENERADORAS NÚCLEO PROBLEMICO 2

Producción y recepción textual interactiva

1.    Es el hipertexto una herramienta tecnológica facilitadora de la escritura ?

De acuerdo a los puntos expuestos en el artículo: Hipertexto, Literatura y ciudad, en el cual se citan diferentes autores  que han  considerado ˝el hipertexto como un espacio para la improvisación y el descubrimiento, donde los usuarios pueden seguir múltiples líneas de asociación o causalidad˝. Desde este punto de vista el hipertexto facilita al lector asociar una serie de conceptos entrelazados, reconstruyendo un conocimiento personalizado y convertirlo en propio; cabe afirmar que el hipertexto es una herramienta tecnológica facilitadora de la escritura y además pedagógica ya que integra este medio tecnológico con el proceso de lecto-escritura, pues éste posibilita que el lector sea una agente activo en el instante que se enfrenta al texto convirtiéndose en autor del mismo, confrontando su habilidad creativa, argumentativa y comunicativa ante el escritor,  de manera que éste se evalúa, se proyecta,  reforma, compone, diseña y fortalece su proceso de escritura.

2.    ¿Cuáles son las potencialidades teóricas y creativas para la escritura hipertextual?

 Clement: menciona tres características retóricas de todo hipertexto: todo hipertexto se encuentra una sinécdoque creciente y dinámica, en el cual cada lector no agote nunca la totalidad de las lexías que le ofrece el texto, una segundo carácter en los sistemas hipertextuales  es el asíndeton, es decir la ausencia de conexiones constituyendo la principal problemática del hipertexto en cuanto a la presentación de ideas, por lo que el lector tendrá que esforzarse por hacer una relación entre las conexiones del discurso, y por último la figura metafórica del hipertexto que evidencia que un fragmento se presta a varias lecturas es decir que no es lineal, por lo que clement expone que el pensamiento hipertexual  es un pensamiento potencial, variable y cambiante hacia una progresiva formación de la memoria.

 Moulthrop: Afirma que el hipertexto y los hipermedios representan la expresión del rizoma en el espacio social de la escritura, si es así podrían muy bien pertenecer a nuestros sueños de una nueva cultura.

Ted Nelson: Sugiere que los medios interactivos fomentarán el popularismo y la diseminación por redes no  convencionales o no oficiales.

 David Bolter: Señala la erosión gradual de las jerarquías absolutas en occidente y sugiere que las redes y los hipermedios asestarán el golpe de gracia.

 Landow: Sostiene que la exigencia de la elección articulada en el hipertexto producirá un respondedor ilustrado y de por sí capacitado.

 Otros conceptos mencionados  a este tipo de teorías es la intertextualidad y la transtextualidad, aportan a esta reflexión sobre los nuevos paradigmas de escritura, según la teoría de la recepción, asistimos a un cambio en la fenomenología de la lectura, el lector se concibe como un agente activo, asume mayor responsabilidad co-creativa a través de su interacción con el sistema, promoviendo nuevas formas de producción y creación en las prácticas del ejercicio literario.

Otro aporte teórico pueden ser los experimentos de los grupos OULIPO y ALAMO, según los cuales estamos ante una vertiente mucho más lúdica de la estética de la creación literaria basados en la utilización de programas informáticos y en la combinación aleatoria de estructuras lingüísticas.

Cada una de estas potencialidades teóricas evidencia como el hipertexto fomenta la naturaleza misma del hombre de crear, innovar, trasformar  un texto, una historia, un concepto o una idea a partir de su punto de vista, de transcender hacia su propia utopía, generando otras manifestaciones de expresión artística y literaria potencializando quizás el escritor que lleva por dentro  u otra manera de ver y sentir la vida  ante una sociedad que exige nuevos retos y desafíos, en este sentido lector tendrá innumerables formas expresar estas proyecciones y recrear otros mundos, otras visiones y enfoques, la cual a vez permitirán posibilidades de escritura para otros lectores.

  

3.   ¿Cuál es la propuesta de Vovelle para una triple perspectiva de la lectura?

El autor Rodríguez Ruíz Jaime A, para confirmar su tesis de la presencia festiva en los discursos que se concentran en el hipertexto, cita la lectura desde la visión de Vovelle. En la tarea de este autor por mostrar cómo el hipertexto es un acontecimiento que puede vincularse a un comportamiento más o menos persistente en relación con la imaginación colectiva de la esperanza y la rebeldía, por el cual su labor podría emprenderse teniendo en cuenta una triple perspectiva de la lectura:

a.    Apreciar la aparición del hipertexto como acontecimiento por sí mismo como un instante privilegiado, es decir procurar estudiar el hipertexto en lo que suscita en el instante mismo de su aparición: interés, entusiasmo, resistencia, lenguaje, actitudes, gestos.

b.    Vincularlas a herencias, (suavizarla, rastreando continuidades), se requiere ubicar el hipertexto dentro de una diacronía referenciable: comprenderlo, quizás como acontecimiento par la institución literaria.

c.    Estimarla como acontecimiento fundador (que no tiene pasado, sino mucho porvenir y tomarlo como punto de partida y no de llegada).

Vovelle plantea  la necesidad de una sociedad por trascender una mentalidad enhiesta y vertical encaminada una práctica distinta el arte, hacia lo festivo, es decir el apoteosis intelectual que borra fronteras, contrapuesta por referentes culturales conservadoras y por actitudes tradicionalistas con pretensiones dominantes que se resisten al cambio. Considera entonces que el hipertexto es un medio para generar nuevas visiones de proyección cultural, didáctica, formativa, promoviendo la innovación, el cual debe vincularse a nuestra formas de vidas como progreso intelectual de avanzar hacia nuevas formas de pensamiento, creación e imaginación.

4.     ¿Cuál es el planteamiento de Iris Zavala con respecto a la crítica dialógica?

En su enfoque sobre la crítica dialógica, Iris Zavala se basó en los conceptos de Bajtín no como una reproducción de sus conocimientos, sino en aprovechar sus nociones, citando el espíritu bajtiniano, ˝en el cual se deriva del concepto de dialogía, comprendida como una manera de ser y pensar que se opone a una compresión homogénea˝. En este sentido la crítica dialógica, pretende que el lector interactúe, socialice, entremezcle a partir de su perspectiva, de su uso particular e universalidad con discursos, en el cual retendrá las voces de este texto a través de una posición definida y consecuente ante criterios impuestos, ante las ideologías de su contexto cultural y ante una lucha ideológica por la hegemonía semántica, también tendrá la oportunidad  potencializar su reflexión su  y logre legitimar su propio significado y proyección.

Núcleo 2 pedagogía del lenguaje

PREGUNTAS GENERADORAS NÚCLEO PROBLEMICO 2

1.    ¿En qué consiste el estudio pragmático del lenguaje ?

Se entiende por pragmática el estudio de los principios que regulan el uso del lenguaje en la comunicación, es decir, las condiciones que determinan tanto el empleo de un enunciado concreto por parte de un hablante concreto en una situación comunicativa concreta, como su interpretación por parte del destinatario.
La distancia que existe a veces entre lo que literalmente se dice y lo que realmente se quiere decir es un fenómeno que depende de los datos que aporta la situación comunicativa en que los mensajes son emitidos. Por ejemplo, con el enunciado “Hace calor” el hablante hace referencia a la temperatura ambiental, pero puede también estar haciendo una petición indirecta (“Vámonos de aquí”, “Pon el aire acondicionado”, “Déjame el abanico”, etc.), quejándose (“No me gusta este sitio” o “¿Por qué me has traído aquí?”), o realizando otra acción, según el contexto en el que tenga lugar el enunciado.

La pragmática es, por tanto, una disciplina que toma en consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje, precisamente todos aquellos factores a los que no suele hacer referencia un estudio puramente gramatical: nociones como las de emisor, destinatario, intención comunicativa, contexto verbal, situación o conocimiento del mundo, resultan de capital importancia.

2.    ¿cuáles son los fenómenos que estudia la pragmática?

Los fenómenos que estudian la pragmática son: los aspectos de la estructura del lenguaje dependiente del contexto (como la deixis). Estos pertenecen a la semántica.

Aspectos que no tienen nada que ver con la estructura del lenguaje (como la implicatura). Esto pertenece a la pragmática

Los fenómenos que hasta ahora se han considerado exclusivos de la pragmática son la estructura lógica de los actos de habla, los tipos de implicación, la deixis, ciertas estructuras discursivas y en general, la relación entre hablantes, discurso y contexto

3.    ¿Cuál es la relación entre sintaxis, semántica y pragmática?

La sintaxis estudia las reglas de formación de oraciones, la semántica estudia la naturaleza y el significado de las palabras y de las oraciones; sus relaciones sistemáticas (sinonimia, implicación y contradicción, etc.) y predice las ambigüedades en palabras y oraciones, la pragmática estudia formas de producir, significado que no entran por derecho propio del dominio de la semántica: el subsistema estudiado por la pragmática no es totalmente lingüístico, es decir, no está siempre inserto en las estructuras de la lengua.

Es reconocido ampliamente que la sintáctica, la semántica y la pragmática son los tres aspectos o dimensiones del lenguaje en tanto signo y, en este sentido, constituyen las tres aristas del análisis semiótico, aspectos que intervienen en una expresión con significado.-La sintáctica corresponde al análisis de la relación existente entre los distintos símbolos o signos del lenguaje. La importancia de la sintaxis en la comunicación, se basa en que orienta la construcción adecuada de las oraciones, dando como resultado una expresión oral coherente.-La semántica, por su parte, es el estudio del significado de las palabras del lenguaje, la relación entre los signos y sus significados.-La pragmática, la disciplina que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado. Estudia la relación entre tales signos y los contextos o circunstancias en que los usuarios usan los signos. El contexto debe entenderse como situación, ya que puede incluir cualquier aspecto extralingüístico: situación comunicativa, conocimiento compartido por los hablantes, relaciones interpersonales.

4.    ¿Por qué se habla de transparencia y opacidad del signo lingüístico?

Hablar es siempre hacer algo, porque el lenguaje es un comportamiento social, y está lleno de palabras desconcertantes, el lenguaje natural no solo reflexiona sobre si, sino que también dice algo de la realidad. El signo lingüístico tiene pues doble referencia al mundo y así mismo, no son completamente transparentes, sino que reflexionan sobre si, en la medida en que el lenguaje se manifiesta como un acto; el acto de enunciar algo.  Por otro lado se habla de transparencia cuando existe un objeto real, según SAUSSURE todos los sistemas de signos están moldeados sobre el lenguaje natural, por tanto se habla de opacidad cuando hay una suposición de lo real, pero no sabemos si es real o puede suceder.

5.    ¿Cómo se ve afectado el proceso comunicativo por las nociones de felicidad y erotismo?

Existen oraciones cuya verdad no puede verificarse, estas oraciones desconcertantes son las per formativas, estas no pueden ser ciertas ni falsas, pero sí salen bien, el acto será “feliz”; si salen mal “infeliz”. Con una frase feliz se puede verdaderamente modificar la realidad: desde el punto de vista de la pragmática, es más interesante estudiar por qué una frase es feliz que estudiar por qué una frase está bien formada. El mejor ejemplo de acto de habla feliz es el de seducción: seducir es producir lenguaje que alcanza su propósito afortunadamente; el placeres el placer de la eficiencia. Se ve afectado de manera cooperativa, dentro del contexto.

6.    ¿Qué papel juega en el proceso comunicativo los acuerdos y transgresiones?

Gran parte del significado que producimos e interpretamos al usar el lenguaje se origina fuera de las palabras, lo que queremos decir es, en parte, lo que decimos (el contenido proporcional de nuestras oraciones, su representación semántica) y en parte a veces decisiva, lo que no decimos pero está implicado en lo que decimos. Para explicar este des nivel, la pragmática se vale de la noción de implicatoria, la implicatura es una dimensión pragmática del significado: no forma parte del sentido literal de un enunciado, sino que se produce por la combinación del sentido literal y el contexto.

7¿Cómo se articulan estos procesos con la sociolingüística?

El uso lingüístico está regulado de tal manera que hace posible que los hablantes no solo descodifiquen oraciones, sino que infiera en el sentido y la fuerza de los enunciados en que aparecen las oraciones.

La relación entre pragmática y sociolingüística son muy importantes para el futuro de la pragmática recordemos que en el origen de la pragmática se encuentran teorías y métodos de la filosofía. Una vocación por los principios adstratos y la formalización. Pero el estudio de los significados producido en el uso del lenguaje exige estudio del uso mismo: el lenguaje en contexto uno d los planes del contexto, el más externo, este conformado con la estructura en características de la comunidad lingüística